Los procesos del aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

La perspectiva conductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005

Don Xavier Vargas Beal, trabaja conceptos relacionados al aprendizaje y su relación a las competencias, inicia tratando de diferenciar la educación con dos enfoques la ideología académica y la ideología operativa. No es claro que se cambie una ideología por otra, creo, como lo dice el clásico, que la ideología dominante persiste , por que el autor no aclara que la educación siempre favorece al que compra la fuerza de trabajo del profesionista, “en última instancia es económico” el asunto. Y es falsa la discusión entre dos tendencias la académica y la operacional, cambian las formas para llegar al mismo fin, trabajar vendiendo tu fuerza de trabajo en una jornada laboral. O repartirse la plusvalía que genera el sistema capitalista.
La discusión no es si la forma de educar es la conveniente para el empresario, si no: que la forma específica de la educación por competencias afecte las relaciones de producción existente, tornándolas más democráticas, menos alienantes y mejor pagadas
La discusión no es si la forma de educar es la conveniente para el empresario, si no: que la forma específica de la educación por competencias afecte las relaciones de producción existente, tornándolas más democráticas, menos alienantes y mejor pagadas
Quiere decir que todo aprendizaje implica algún tipo de competencia y las que veníamos enseñando sin proponérnoslo ya no son las que se requieren en la sociedad actual.
Si bien el lenguaje posee por si mismo suficientes elementos para hacer el aprendizaje significativo, no es suficiente, dado que el lenguaje no se da en abstracto, aislado de una situación concreta y en particular en el proceso de trabajo, quizás en el único lugar en que el ser humano se esfuerce para no cometer errores o métodos equivocados, donde se le exige ser eficiente y eficaz, con todas las implicaciones económicas, sociológicas y psicológicas que se involucran en el trabajo y sus concomitantes.
Definitivo, sitio no significa en la actividad educativa, el lugar físico y concreto ni la acción humana es simple actividad, sino también, y primordialmente una construcción del ser humano en una acción aparentemente trivial o por muy compleja y sofisticada, ahí se generan cantidad de elementos de todos tipos que forman, transforman y según la sociedad determinada, lo hacen convencional o deformadamente. El ensayo de Don Xavier es importante por ubicar las competencias en ámbitos que no habíamos leído, y por aproximar mejor a la Conceptualización de las competencias y del aprendizaje.