La reflexión sobre la práctica docente solamente es posible a la luz del análisis de los tres momentos que la caracterizan (planeación, desarrollo y evaluación), [E1] que si bien son espacios de acción que deben desarrollarse de manera simultánea, cíclica, tomando la elaboración de diagnósticos (evaluación) para realizar una planeación de acciones o estrategias, implementarlas para evaluarlas y finalmente rediseñar actividades, en este espacio se abordan de manera separada, será labor del docente vincularlas en la práctica cotidiana.
La planeación didáctica tiene como finalidad orientar el trabajo académico del docente dentro del aula, a partir de un proyecto institucional que permita responder a los retos que plantea la educación del siglo XXI, recuperando los planteamientos curriculares vigentes y adecuándolos a las necesidades locales e individuales.
La Educación Media Superior posee características particulares, por tanto requiere de una planeación de actividades específicas coherentes con las características del adolescente cuyas condiciones varían dependiendo del medio (social y geográfico) en que se desarrolla[E2] . Desde un paradigma socio-cultural, el currículum es un espacio de trabajo, abierto y flexible que permite al docente adecuar programas nacionales y oficiales en programas locales o propios en el marco de un pluralismo cultural que se adapta a entornos concretos.
A partir de lo anterior, se considera importante señalar que el docente de educación media superior ha de formarse de manera contextualizada, esto implica vincular todos los contenidos vistos en este módulo con su práctica a partir de la propia experiencia.
Este módulo consta de cuatro unidades. En la primera se analiza la práctica e identidad docente. Posteriormente, se revisa la Reforma Integral de la Educación Media Superior como parte de las tendencias y modelos educativos resultado de la modernidad y la globalización. En la tercera unidad se abordan algunas dimensiones para el análisis de la práctica docente como son las corrientes psicopedagógicas que impactan el proceso educativo y la relación maestro-alumno. Finalmente, nos acercamos a un panorama del uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación a fin de perfilar una propuesta de intervención pedagógica que pueda ir construyéndose a lo largo de nuestro proceso formativo.
Propósito
Este módulo tiene el propósito de reflexionar sobre el trabajo docente a partir de los análisis de tendencias y modelos educativos centrados en el alumno, así como las formas en que éstos condicionan el trabajo y el aprendizaje de los jóvenes del bachillerato, para que el participante identifique y mejore su práctica docente.
Competencia a desarrollar
Los docentes aplican, con una actitud crítica y de innovación, modelos educativos centrados en el aprendizaje para responder a las demandas de formación del mundo globalizado del siglo XXI en el nivel medio superior
[E3] Evidencia de desempeño
Al final del módulo, los estudiantes elaborarán un documento que integre los modelos teóricos analizados y de cuenta de las competencias docentes desarrolladas al diseñar una propuesta didáctica que busque innovar su práctica y reconstruir su identidad docente.[E4]
[E1]La importancia de reconocer los momentos de la práctica docente, es una guía para nuestra labor.
[E2]Efectivamente las necesidades y el contexto social donde se encuentra nuestro centro de trabajo, determina el tipo de especialidades de estudio y por consiguiente la adecuación de nuestras actividades acorde a los perfiles y necesidades del entorno.
[E3]Estas actividades se deben centrar en los intereses de los alumnos.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Mi aventura de ser profe.
Mi aventura de ser docente
En mi ingreso al sistema educativo, varios problemas tuve que sortear para desempeñar mi labor de profesor, unas las realicé a prueba y error como se menciona en las lecturas pero el conocimiento que fui adquiriendo en cursos de actualización y en la práctica a lo largo de muchos años, me ha ayudado a comprenderme mejor, como persona y el compromiso social de la labor que desempeño como profesor.
La libertad del aprendizaje a prueba y error, por que en la educación a la mexicano hay libertad de hacer tonterías y la administración ni las ve ni las oye ocupada, haciendo las propias. Luego, empecé, sin advertirlo que estaba imitando a alguno de mis profesores de escudaría, o de primaria o de bachillerato o de la licenciatura, no lo se, de todos ellos, de alguien, de cualquiera, y entonces comencé por ser yo mismo en mi trabajo, también sin darme cuenta pasó el tiempo, diez, veinte, ya estaba harto, estudié con el fin de actualizarme y entendí que como ser humano soy una persona con capacidades y deficiencias pero obligado a desarrollar y a suplir una y otras.
Nuestro trabajo es una parte más de nosotros que implica desarrollo personal y profesional. Y en relación a los alumnos aceptar y ayudar a reestructurar el pensamiento lógico de los alumnos al momento de que manifiestan una idea de los temas que han trabajado y verificar si se ha comprendido.
El estar en comunicación con otros, a través de las asignaturas que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido del conocimiento y rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea es el objetivo de ser maestros, o sea ser humano en toda su extensión y posibilidad como profesor y enseñarlo a los alumnos. Humanizarnos.
Esto es lo que pretendo lograr con las materias que imparto, pues hago relación con el mundo que nos rodea, las modas tecnológicas, el gadget del momento, la relación que tiene con lo que estamos cursando en la materia, se pretende crear la inquietud en ellos para que hagan formulaciones e indagaciones que sirvan como asimilación y retroalimentación, que sepan aplicar a sus necesidades cotidianas y sepan que el saber es hacer, no información estéril, vacua o innecesaria.
El problema de perfilar una identidad profesional estable en cualquier profesión pasa por un auténtico proceso de reconversión general de la personalidad un reacomodo de paradigmas, actitudes y hábitos deseables para el empleador, el que no logra este cambio, condicionado poderosamente por lo social, fracasa en cualquier empleo o profesión que ejerza.
En la docencia el elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. “¡Qué duro resulta comprender esto a la mayor parte de nuestros profesores!” …de cualquier nivel escolar; reproducimos el esquema vertical de autoridad en toda su implicación psicosocial, autoritaria y paternalista que emascula a los alumnos en todo potencial, social, físico, emocional, etc.
Mi profesión sigue siendo una aventura, pero ya se que quiero, como hacerlo y disfrutar haciendolo.
En mi ingreso al sistema educativo, varios problemas tuve que sortear para desempeñar mi labor de profesor, unas las realicé a prueba y error como se menciona en las lecturas pero el conocimiento que fui adquiriendo en cursos de actualización y en la práctica a lo largo de muchos años, me ha ayudado a comprenderme mejor, como persona y el compromiso social de la labor que desempeño como profesor.
La libertad del aprendizaje a prueba y error, por que en la educación a la mexicano hay libertad de hacer tonterías y la administración ni las ve ni las oye ocupada, haciendo las propias. Luego, empecé, sin advertirlo que estaba imitando a alguno de mis profesores de escudaría, o de primaria o de bachillerato o de la licenciatura, no lo se, de todos ellos, de alguien, de cualquiera, y entonces comencé por ser yo mismo en mi trabajo, también sin darme cuenta pasó el tiempo, diez, veinte, ya estaba harto, estudié con el fin de actualizarme y entendí que como ser humano soy una persona con capacidades y deficiencias pero obligado a desarrollar y a suplir una y otras.
Nuestro trabajo es una parte más de nosotros que implica desarrollo personal y profesional. Y en relación a los alumnos aceptar y ayudar a reestructurar el pensamiento lógico de los alumnos al momento de que manifiestan una idea de los temas que han trabajado y verificar si se ha comprendido.
El estar en comunicación con otros, a través de las asignaturas que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido del conocimiento y rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea es el objetivo de ser maestros, o sea ser humano en toda su extensión y posibilidad como profesor y enseñarlo a los alumnos. Humanizarnos.
Esto es lo que pretendo lograr con las materias que imparto, pues hago relación con el mundo que nos rodea, las modas tecnológicas, el gadget del momento, la relación que tiene con lo que estamos cursando en la materia, se pretende crear la inquietud en ellos para que hagan formulaciones e indagaciones que sirvan como asimilación y retroalimentación, que sepan aplicar a sus necesidades cotidianas y sepan que el saber es hacer, no información estéril, vacua o innecesaria.
El problema de perfilar una identidad profesional estable en cualquier profesión pasa por un auténtico proceso de reconversión general de la personalidad un reacomodo de paradigmas, actitudes y hábitos deseables para el empleador, el que no logra este cambio, condicionado poderosamente por lo social, fracasa en cualquier empleo o profesión que ejerza.
En la docencia el elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. “¡Qué duro resulta comprender esto a la mayor parte de nuestros profesores!” …de cualquier nivel escolar; reproducimos el esquema vertical de autoridad en toda su implicación psicosocial, autoritaria y paternalista que emascula a los alumnos en todo potencial, social, físico, emocional, etc.
Mi profesión sigue siendo una aventura, pero ya se que quiero, como hacerlo y disfrutar haciendolo.
martes, 17 de noviembre de 2009
¿Internet?, lo que mis estudiantes saben
¿Cómo les va estimados compañeros del grupo 328?.
Los saludo cordialmente, así como a nuestro Tutor Omar Alejandro.
Les invito a quien quiera leer mi entrada sobre: en particular al tutor Omar Alejandro; Juán Manuel y Luis Alberto.
Los saberes de mis estudiantes en los distintos tipos de uso de Internet.
Trabajo con grupos de primer y quinto semestre, siete grupos, uno de la especialidad de computación; sin embargo en el uso de la Red, los estudiantes no se diferencian por la especialidad que cursan, si no por el interés personal en alguno de los variados atributos de la Internet.
Hay estudiantes que no conocen el uso y las posibilidades de esta tecnología, o aún no es de su interés, incluso se enfadan cuando tienen que trabajar por este medio. Sin duda como en toda resistencia, la causa, se debe a la ignorancia de las ventajas de esta tecnología, en cambio otros estudiantes navegan como verdaderos nautas del ciberespacio, sorprende lo que logran hacer y aprovechar lo que la Red ofrece, como: comprar, vender, hacen negocios internacionales, suben, bajan fotos, música, correspondencia, videos, imágenes, pornografía, humor, deporte, curiosidades. Otros más formales, de los semestres avanzados, buscan con paciencia los famosos trucos o códigos para hacer de software pirata para distintos fines, incluso convertirlos en legales que venden a empresas o compañeros menos duchos en eso de meterse a Internet.
Las mujeres, mis estudiantes, no destacan mucho en el manejo de la información en la Red, aunque si les entretiene la documentación de tratamientos de belleza, cual es la moda de la temporada y los chismes rosas o rojos de la artisteada, a lo más, bajan música grupera o del conjunto de moda. El Internet para el sexo femenino de mi plantel no es sino algo de hombres, que escondido ha de tener algo para las mujeres pero que aún no descubren que es. Cumplen con las tareas, se documentan, copian, pegan. Las mismas profesoras de computación se limitan a la información en clase de su asignatura y no fomentan la inquietud de búsqueda continua en la Internet para las mujeres y curiosamente lo hacen con los estudiantes del sexo masculino.
La mayoría de los alumnos conocen todas las páginas de entretenimiento, manejan todos los programas para oír, ver y bajar imágenes y sonidos, se comunican con todas las formas que posibilita el Internet e interactúan con servicios, programas y proyectos que la red ofrece.
Sin duda, el viejo refrán de renovarse o morir cobra vigencia en el aula de cualquier escuela.
Formé equipos con los alumnos que manejan con habilidad las herramientas de acceso a Internet y alumnos que no son tan avezados, equipos heterogéneos en el manejo de la Red.
Los alumnos más avanzados en el uso de la Red enseñan a los menos avanzados o interesados sobre:
Conocimiento de cómo entrar a distintas direcciones como: Imágenes, Sonidos, Noticias, Eventos culturales y deportivos, Redes sociales, Juegos, Chats, Mercados, Soffwer libres y buscadores para investigación.
El portafolio de evidencias consistirá en una redacción de los alumnos enseñados y otra de los alumnos enseñantes, de lo que aprendieron y de lo que enseñaron. Además de una observación al azar de los alumnos en el laboratorio de computo sobre los supuestos enseñados y aprendidos.
Los saludo cordialmente, así como a nuestro Tutor Omar Alejandro.
Les invito a quien quiera leer mi entrada sobre: en particular al tutor Omar Alejandro; Juán Manuel y Luis Alberto.
Los saberes de mis estudiantes en los distintos tipos de uso de Internet.
Trabajo con grupos de primer y quinto semestre, siete grupos, uno de la especialidad de computación; sin embargo en el uso de la Red, los estudiantes no se diferencian por la especialidad que cursan, si no por el interés personal en alguno de los variados atributos de la Internet.
Hay estudiantes que no conocen el uso y las posibilidades de esta tecnología, o aún no es de su interés, incluso se enfadan cuando tienen que trabajar por este medio. Sin duda como en toda resistencia, la causa, se debe a la ignorancia de las ventajas de esta tecnología, en cambio otros estudiantes navegan como verdaderos nautas del ciberespacio, sorprende lo que logran hacer y aprovechar lo que la Red ofrece, como: comprar, vender, hacen negocios internacionales, suben, bajan fotos, música, correspondencia, videos, imágenes, pornografía, humor, deporte, curiosidades. Otros más formales, de los semestres avanzados, buscan con paciencia los famosos trucos o códigos para hacer de software pirata para distintos fines, incluso convertirlos en legales que venden a empresas o compañeros menos duchos en eso de meterse a Internet.
Las mujeres, mis estudiantes, no destacan mucho en el manejo de la información en la Red, aunque si les entretiene la documentación de tratamientos de belleza, cual es la moda de la temporada y los chismes rosas o rojos de la artisteada, a lo más, bajan música grupera o del conjunto de moda. El Internet para el sexo femenino de mi plantel no es sino algo de hombres, que escondido ha de tener algo para las mujeres pero que aún no descubren que es. Cumplen con las tareas, se documentan, copian, pegan. Las mismas profesoras de computación se limitan a la información en clase de su asignatura y no fomentan la inquietud de búsqueda continua en la Internet para las mujeres y curiosamente lo hacen con los estudiantes del sexo masculino.
La mayoría de los alumnos conocen todas las páginas de entretenimiento, manejan todos los programas para oír, ver y bajar imágenes y sonidos, se comunican con todas las formas que posibilita el Internet e interactúan con servicios, programas y proyectos que la red ofrece.
Sin duda, el viejo refrán de renovarse o morir cobra vigencia en el aula de cualquier escuela.
Formé equipos con los alumnos que manejan con habilidad las herramientas de acceso a Internet y alumnos que no son tan avezados, equipos heterogéneos en el manejo de la Red.
Los alumnos más avanzados en el uso de la Red enseñan a los menos avanzados o interesados sobre:
Conocimiento de cómo entrar a distintas direcciones como: Imágenes, Sonidos, Noticias, Eventos culturales y deportivos, Redes sociales, Juegos, Chats, Mercados, Soffwer libres y buscadores para investigación.
El portafolio de evidencias consistirá en una redacción de los alumnos enseñados y otra de los alumnos enseñantes, de lo que aprendieron y de lo que enseñaron. Además de una observación al azar de los alumnos en el laboratorio de computo sobre los supuestos enseñados y aprendidos.
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